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吉林大学创建于1946年,其前身是东北行政学院,后来学校随战事辗转于哈尔滨、沈阳和长春,先后更名为东北科学院、东北人民大学,1960年被确定为国家重点大学。党的十一届三中全会之后,学校抓住改革开放的历史机遇,采取多种措施,使办学规模稳步扩大,办学层次和办学水平逐步提高,1984年,成为首批试办研究生院的22所高校之一;1995年,吉大成为“211工程”国家重点建设的高校。

往年高考填报志愿,考生和家长颇费思量。虽然理论上考生可填几个志愿,但往往只有第一志愿是有效的。如果第一志愿未被录取,很多考生只能“落”到下一批次,从而出现“高分低就”、甚至“高分落榜”的怪现象。

正在此间举行的天津市第七届社会科学普及周咨询现场,一些家长向天津市家庭教育研究会专家发出这样的抱怨。教育专家认为,出现这些情况是因为家长无视孩子的权利,将孩子视为自己的附庸。如果家长一味这样下去,只会给孩子的成长帮倒忙。

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“东利行”的创意源于全球闻名的迪斯尼公司。米老鼠、唐老鸭、白雪公主等卡通形象,已成为迪斯尼公司取之不尽的财源。“东利行”正是移植了“迪斯尼”的创业思路和赢利模式。如果你经常出国旅游或浏览国外资讯,见多识广,洞察力强,那么不妨把国外的新鲜点子搬回来。这是最便捷的创业方式,有成熟的模式,但需注意文化差异,要对国外的创业概念进行本土化改造,以免好点子水土不服。

考生申报时,提供给相关部门和县市招办的优录证明材料和证件均应是原始证件,并要求将原始证件复印一式两份。按规定,对项目不符、考生填报内容与高考报名信息不一、材料和手续不全的,一律不报送。

 2月28日,第24届世界大学生冬季运动会在哈尔滨闭幕。这是闭幕式上的文艺表演。新华社记者马研摄

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美是美育的主体。美育是对美的渲染和传播。真正的美是具有无穷的力量的。其中,美的“种子”要有丰富的内涵和内容,要不断地给予净化和纯化,还要以美的标准选择和锻造美的教育者。

 新华网郑州7月17日电(记者李亚楠)假如你是郑州城区一名普通初中的学生,假如新学期的某一天你发现讲台上站着某位市级名校的名师,不要惊奇,根据郑州市将在今年秋季学期试行的学区制改革,这并非空想。

实验室很简陋,航空系空洞室是老师带着学生建的。生物学老师带着学生在露天做实验。教授宿舍是茅草屋,几家住在一起,用布帘子隔开,根本谈不上隔音,里面讲话外面听得清清楚楚。联大最好的房子是图书馆,这是联大唯一的一幢瓦顶房子,只有一层。不仅如此,联大桌椅设备也不齐全,上课去晚了就没地方坐。所以,每次上课钟声响后,就会看到男男女女满院奔跑去抢座位,一旦抢不到座位就只能站着听课、记笔记。遇到名教授上课,教室里会有很多学生站着听课。

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昨天,武汉市新工建有限公司李安民总经理为“中信武汉晚报希望小学”又送来1.5万元。李总一直十分关心汪集街中心小学的教育事业。去年9月开学时,该校新生汪树峰,先天残疾,双脚行走不便,李总听说后马上送回轮椅。近三年来,李安民总经理给多所学校捐资近9万元。

在孩子面前,有时候父母在外面若是和店员发生吵架这种情况之后污言秽语,这时候的父母根本没有在意孩子就在周围。孩子被成为这里最无辜的人,孩子的眼睛开始变得犹豫,慌张。父母的高大形象一下子在孩子的面前失去了或者降低了许多,孩子眼睛里的社会也产生了翻天覆地的变化。孩子原来觉得父母的形象是多么的高大啊,父母平时总是对孩子说,社会是多么的美好,出去能见到许多美好的事物,可事实上呢?孩子受到了社会的影响,所以我觉得,在社会上,任何人做的任何事情都要注意下身边的孩子,因为身边的孩子时刻在注意着我们的一举一动。我们影响着孩子的成长,我们任何人都是孩子的社会环境。孩子在我们的周围,也就是我们的天使。

  随着新一轮课程改革的逐步实施,各地中小学通过各种措施大力推进课堂教学改革。但是农村中小学由于地理位置较偏僻,经济欠发达,教育信息获取渠道比较闭塞等原因,很难及时接受前沿教育动态;很多农村教师对课程改革的新理念没有建立起系统的认识,更无法在课堂上具体实施。因此,怎样将“课改”指导下新的教学模式带到农村中小学课堂,才是“课改”的一个关键。而“送课下乡”正是解决这一问题的有效措施。  “送课下乡”为何难以适应农村课堂  以我县为例,教育局每学期都要组织县实验小学的骨干教师到农村中小学上示范课。通过示范课,使我们农村教师耳闻目睹了骨干教师的教学风采,感受到了“新课标”给课堂教学带来的巨大变化。更重要的是,农村教师零距离地了解到怎样关注学生学习,师生怎样高效互动,怎样培养学生自主学习、同伴合作的能力,怎样调动学生的参与热情、情感体验……可见,“送课下乡”的确是一项推进农村课改的重要举措,但是如果组织不当,还会产生一定的弊端。  城乡学校存在着很大的地域人文差异。比如学生的素质、学校硬件设施、师资水平等。而很多时候,送课教师没有把课堂环境构建在农村课堂之上,无法代表农村的课堂实际。为了凸显新的教育理念,每节课也是经过精心准备的:环环相扣的教学环节,精当的教师用语,精致的教具、优选出来的学生,以及学生对问题准确无误的回答……一切如导演排戏一样。如此一节课讲下来,听课教师倒是真的感受到了什么是新课标指引下的课堂教学。但是,回到自己的课堂,面对自己的学生和教材,仍旧是无从下手。  可见,送来的教学模式无法在农村课堂扎根。广大农村教师知道人家讲得好,但无法从自己的实际出发,找不到自己的课堂与城市课堂最佳的结合点,只是被动模仿。结果课堂效果换汤不换药,甚至是东施效颦,适得其反。  “送课下乡”有待充实完善  综上所述,目前“送课下乡”的形式虽然值得肯定,但从“送”的内容上还有待完善和充实。  第一,教育部门要制订好送课计划、送课内容。当地教育主管人员是送课下乡的组织者,应深刻认识送课下乡的重要意义。广大农村教师抽出常规教学时间,甚至休息时间来听课,是付出很大代价的,千万不能搞形式主义。学期初一定要制订好送课计划。送什么,什么时候送,由谁送,都要计划在内,并及时下发到地方教育督导部门和农村中小学。送的内容上,要比教学进度稍早一些,送的时间上,不能太随意。记得我们这里有一次,整个学期的教学内容都已完成,已经进入期末复习阶段,但上边还是给送课来了,我觉得就有些欠妥。  第二,实施者要做好充分准备。城市骨干教师是送课下乡的直接实施者。要本着从实际出发的原则,考虑农村小学的实际情况,在课堂设计上能设身处地为农村教师着想。把新课程理念和农村课堂实际完整地结合起来;在学生的选择上,不能为了课堂教学的顺利进行而只选“精英”,要时刻牢记我们不是在演戏,而是组织活生生的课堂。一定要让农村那些调皮的孩子也来听城市老师的示范课。这样才会使农村教师觉得亲近而不失新鲜,活泼而不失真实,才会使广大农村教师试着将示范课上的教学模式移植到自己的课堂中来。  第三,加强课后交流。我听过很多节送课下乡的示范课,通常课讲完后,示范教师作课堂设计思路的讲话,或者由相关领导作报告,没有城乡教师互相交流的机会。因此,组织者应为城乡教师互相交流创造机会,让双方以示范课为契机,谈一谈哪些教学方式最能体现新课改思想,而且容易在农村课堂中实施,哪些在农村学校如空中楼阁,是好看不中用的花架子。以利于送来的教学模式和农村课堂更好地结合。  第四,农村教师走出去。送课下乡固然是推进农村课改的重要举措,但与此同时,有条件的地区,可以组织部分农村教师到城市学校上几节课。其一,可以真实感受到课改前沿阵地的民主、和谐、创新的课堂教学气氛,坚定农村教师认识课改、学习课改、践行课改的决心;其二,农村教师走出去,和城市教师增加接触交流的机会,不但可以提高农村教师的信心,而且也可以为城乡教师互相学习、取长补短提供交流的平台。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

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该县与海南师范大学“周末流动师资培训学院”联手,培训教师420余人次;选拔县级骨干教师313名,推荐40名教师参加全省骨干教师选拔培训;选派4名校长参加省教育厅举办的校长提高班培训;选派88名教师到上海等地区跟班学习。

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